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      智能化時代高職會計人才培養模式轉型的深思

      發布時間:2020-10-13 10:04所屬分類:財務會計加入收藏

      [摘 要]智能化時代,社會對高職會計人才的需求發生了改變。因而,為了提高人才就業率,高職院校應及時推進會計人才培養模式的轉型。文章就此展開討

        [摘 要]智能化時代,社會對高職會計人才的需求發生了改變。因而,為了提高人才就業率,高職院校應及時推進會計人才培養模式的轉型。文章就此展開討論,簡述智能化時代對會計行業的影響,分析智能化時代對高職會計人才的能力要求,從四個方面入手詳細闡述如何推進高職會計人才培養模式轉型,培養出更多的高素質、復合型人才。

        [關鍵詞]智能化時代;高職會計;人才培養模式;轉型

      會計師職稱論文

        1 智能化時代對會計行業的影響

        (1)會計工作重心發生了轉移。會計工作經歷了手工操作、電算化、智能化三個階段。其中手工會計的工作重心在于財務信息處理及賬目制作。電算化會計工作的重心在于會計信息的處理,但仍離不開手工會計。而智能化時代,利用智能化的會計處理系統及語音錄入、自動掃描的會計信息處理手段,可以實現會計工作全過程的智能化。會計人員就不必再將工作重心放在記賬、統計中,可以將更多的精力放在財務信息價值挖掘之上。這樣就能為企業發展預測、決策等工作提供可靠的信息參考。

        (2)會計工作效率顯著提升。無論是手工會計,還是電算化會計,都需要會計人員投入大量的精力放在重復核算工作上,導致會計工作效率無法得以保障。但是利用智能化的系統、軟件正可以改變傳統的工作模式,簡化會計工作流程,降低會計人員工作強度。即便是面對更加復雜、煩瑣的會計工作,會計人員也能高效完成。

        (3)會計信息質量得以保證。傳統的會計工作對人工的依賴性比較強,而會計人員在手工操作中難免會出現粗心、大意的問題,導致會計信息錯漏。但是利用現代化的掃描手段,會計人員可準確、迅速地完成會計信息錄入;利用智能化的管理軟件可以自動完成會計核算工作,保證核算結果的準確性。顯然,這種智能化工作方式更能保證會計信息質量。

        2 智能化時代對高職會計人才的能力要求

        第一,持續學習、獲取知識的能力。目前,財稅政策、會計準則不斷變化、調整,若會計人員不具備持續學習、獲取知識的能力,就無法提升專業能力,適應社會發展形勢。第二,數據處理、分析能力。智能化時代,會計工作的重心發生了變化,主要職責就是深入挖掘會計信息背后隱藏的觀點、規律等,從而為企業的決策、發展提供參考。但是挖掘會計信息價值的關鍵手段就是對會計數據進行處理和分析。也就是說,會計人員必須要具有較強的數據處理和分析能力,才能完成會計信息應用價值挖掘工作。第三,職業判斷能力。人工智能只能完成一些程序化的操作,如何分析財務信息、了解經濟發展環境完全依賴于會計人員。也就是說,會計人員不僅要掌握專業知識,更要具備職業判斷能力。只有這樣才能幫助企業靈活應對復雜的內外經濟環境。第四,戰略決策能力。智能化管理系統、會計信息處理手段只能用于會計核心和信息處理,無法為會計管理工作提供幫助。財務人員若想參與企業決策、管理風險等工作,就要加強管理、戰略、營銷等知識的學習提高自身的戰略決策能力。

        3 智能化時代高職會計人才培養模式轉型策略

        (1)更新人才培養目標。智能時代,會計核算工作主要依賴智能化軟件,而且傳統的財務會計已經逐漸轉變為了管理會計。所以,高職院校在培養會計人才時一定要緊跟時代發展,重新定位人才培養目標。在更新人才培養目標時,高職院校還需注意以下三點問題:第一,在制訂會計人才培養目標時應以《關于全面推進管理會計體系建設的指導意見》為導向,以《管理會計基本指引》和《管理會計應用指引》為指導,制定多元化、多維度的培養目標。第二,應結合高職會計大類制定針對性的培養目標。如稅務會計、管理會計、會計信息管理等專業的人才培養目標,雖然是有區別的,但是具體的培養目標一定要彰顯出智能化時代特征。第三,應結合院校實際情況,制定出具有院校特色、專業特色,且能有效指導會計教學開展的培養目標。

        (2)完善課程體系。從實際來看,大部分高職院校會計專業的課程設置并不完善,或多或少地都存在一些問題。如過于追求課程通過率、課程設置比較穩定。尤其是會計專業課程內容多集中在會計核算方法之上,有關會計信息分析、管理等的課程非常少,且內容缺乏深度,導致無法培養出具有決策能力、判斷能力的會計人才。所以,針對這一問題,高職院校應當采取針對性的措施,優化課程設置。

        在課程設置中,高職院校應注意以下問題:第一,應及時淘汰落后、陳舊的會計課程。同時,降低會計核算課程的難度。畢竟,智能化時代的會計核算主要就是依靠會計軟件。第二,繼續加強會計人員的職業素養培養,設置法律、經濟、職業道德等會計課程。第三,增加會計分析型課程,提升人才數據處理、分析能力。如增加統計分析、稅收籌劃、審計實務等專業課程。第四,智能化時代下,高職院校還應增加大數據、云計算等智能技術在會計行業中的應用課程,從而有效提升會計人員的綜合實踐能力。第五,高職院校還應結合學生身心發展規律以及課時,合理規劃每個年級的課程內容,從而進一步地加強學生專業能力的培養。總之,在高職院校人才培養模式的轉型過程中高職院校應及時創新人才培養課程,適應智能化時代發展。

        (3)積極推進教學模式的創新。為了提升會計人才培養成效,高職院校還應當充分結合教育發展形勢,積極創新會計課程教學模式,并充分利用現代化的教育手段、理念改革課堂教學方法。尤其是一定要摒棄傳統的灌輸式教學模式。畢竟,實踐能力強的會計人才更受社會歡迎,而傳統的教學模式偏重學生理論知識的學習,非常不利于學生實踐能力的培養。首先,教師要積極利用多媒體、網絡等先進教學手段,改革會計教學課堂。比如在基本職業道德、法律等理論知識的教學中,教師可利用多媒體,用圖文、影像等改變會計知識呈現方式,增強會計理論知識課堂的生動性和趣味性。或者借助網絡,融入更多的行業知識,豐富課堂教學內容。亦或是利用網絡強化課下教學效果,促進學生學習。其次,教師應積極利用各種先進的教學理念,深化會計教學模式改革。比如以生本理念為指導,制定科學的學習活動和內容,提升學生的學習效率。或者是以素質教育為指導,強化學生職業素養、道德素養的培養。最后,教師還應更新會計教學模式。如創建翻轉課堂教學模式,提升學生的自主學習能力;創建合作探究教學模式,加強學生合作能力、探索能力的培養;創建案例分析教學模式,加強學生分析能力、思維能力的培養。總之,若想實現高職會計人才培養模式的轉型,就要創新會計課堂教學模式。

        (4)重構實踐教學體系。實踐教學是培養會計專業人才不可或缺的重要組成部分。尤其是對于高職院校來說,更要以就業為導向,積極構建實踐教學體系。

        高職院校在重新構建實踐教學體系時,應當充分考慮智能化時代對會計人員的要求,科學設置實踐教學內容。比如盡可能與走在行業最前沿的會計企業合作,創建頂崗實習活動,從而使學生在真實的企業環境中進一步理解、實踐會計知識。或者是依據企業對會計人才的需求,在校內創建實習基地,并引進最新的、先進的智能化軟件、系統,搭建仿真綜合性訓練平臺,從而讓學生了解、掌握一體化的會計工作流程和方法。另外,在智能化時代,高職院校還應積極組建雙師型的教學團隊,豐富學生的見識面。作為校內專任教師,會計教師應當順應會計專業轉型發展形勢,密切關注行業最新發展動態,并參與企業運營,不斷積累教學素材、案例,從而為會計課堂教學的改革奠定基礎。同時,高職院校還應積極引入行業優秀人才作為實訓課程教師,這樣就可完成雙師型教學團隊的組建。

        4 結論

        綜上所述,在智能化時代培養高職會計人才時,高職院校應先深入分析智能化時代對會計行業的影響及對會計專業人才的要求,再從人才培養目標、會計專業課程、會計課堂教學模式、實踐教學體系四個方面入手,采取有效的創新策略,實現會計人才培養模式的轉型。

        參考文獻:

        [1]劉念.人工智能時代高職會計人才培養創新研究[J].河北軟件職業技術學院學報,2018,20(3):50-53.

        [2]陳兆芳.智能化時代高職會計人才培養模式轉型的思考[J].高等職業教育探索,2018,17(1):55-58,70.

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