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      現代信息技術在小學數學教學中的應用

      發布時間:2020-10-26 09:03所屬分類:教育技術加入收藏

      【摘 要】小學數學課程標準指出:現代信息技術的發展對數學教育的價值、目標、內容以及學與教的方式產生了重大的影響。數學課程的設計與實施應重

        【摘 要】小學數學課程標準指出:“現代信息技術的發展對數學教育的價值、目標、內容以及學與教的方式產生了重大的影響。數學課程的設計與實施應重視運用現代信息技術,特別要充分考慮計算器、計算機對數學學習內容和方式的影響,大力開發并向學生提供更為豐富的學習資源,把現代信息技術作為學生學習數學和解決問題的強有力工具,致力于改變學生的學習方式,使學生樂意并有更多的精力投入到現實的、探索性的數學活動中去。”

        【關鍵詞】信息技術 小學數學 應用

      小學數學教育論文

        一、創設問題情境,激發學習興趣

        教學有法,但無定法,貴在有法,妙在得法。由于小學生具有好奇、好動、有意注意時間短、持久性差等特點,往往影響課堂學習效果。偉大的科學家愛因斯坦說過:“興趣是最好的老師。”因此,必須去培養學生學習的興趣,只有學生感興趣的東西他們才會參與,才會把所學的知識存在記憶里永遠不忘。在講授新知識之前,通過有趣的故事畫面創設問題情境,提出與新知識有關的問題,造成強烈的懸念,使學生疑中生趣,學生一旦對所學知識產生興趣,將達到樂此不疲、廢寢忘食的地步,他們會克服一切困難,充滿信心地學習數學,學好數學,變“要我學”為“我要學”。

        如教學“圓的周長”一課,要突破“圓的周長是圓的直徑的3倍多一點”這一教學重點,我們就可以設計計算機輔助課件:先顯示大、中、小三個圓的周長展開形成三條不同的長度的線段,然后用三條直徑分別去測量各自的周長后都剩余一小截,這個動態的過程有助于學生直觀、形象地理解新知,也集中了學生注意力,增強了學習的興趣。

        二、化抽象為直觀,突破教學難點

        小學生生活知識面窄,感性知識少,抽象思維能力較弱。而現代信息技術可以擴大學生的認知時空,縮短學生的認識過程。通過向學生展開豐富的、典型的、具體的經驗和感性材料,突出觀察點,揭示現象的內在聯系,引導學生深入思考,減少思維的困難;豐富學生的聯想,減少學生聯想的困難;建立正確的空間觀念,培養學生思維的靈活性、深刻性和創造性,提高學生的解題速度和解題正確率。而小學數學學科的特點是抽象、概括,小學生的年齡特點是容易接受直觀形象的事物,所以教師不能用嚴謹、科學的推理講解清楚,必須通過學生自己去感知體會。因此,對有些知識的理解學生還是覺得比較困難,容易產生思維障礙。運用課件演示,利用它的直觀性強、可無限分割的優勢展現知識的發生、轉變過程,突破思維障礙,會起到事半功倍的效果。

        如在教學“時、分、秒”時,事先制作一個大鐘表,上面的大格和小格都顯示得很清楚,點一下運行,時針、分針和秒針同時走動,點一下暫停,可讓學生讀出鐘表上的時間,也可拖動秒針或分針自動轉動,使學生明白秒針走一圈,分針走一小格,分針走一圈,時針走一小格,生動形象地使學生對時、分、秒有了深刻的認識。

        三、啟迪想象思維,培養創新精神

        《數學課程標準》體現課程改革理念,注重學生發展,其核心是如何充分發揮學生在學習過程中的自主性、實踐性與創新性,現代信息技術在小學數學中的應用,能夠充分挖掘教材,有利于豐富表象,引發聯想,啟發思維,化繁為簡,化難為易,啟迪學生進行全方位、立體的思維,展開想象的翅膀,使他們有更多的機會動手、動腦、探索,這樣才是在真正意義上尊重學生的創造性,充分挖掘學生的潛力。

        如在推導“圓的面積計算公式”時,教師運用多媒體,先展示平行四邊形面積計算公式的推導過程(利用動畫將平行四邊形割補成長方形),啟發學生思考:我們能不能把圓轉化成我們以前學過的某種圖形,來推導圓面積的計算公式呢?然后引導學生觀察、想象:用把圓分成16等份后的16個小扇形拼成一個我們學過的平面圖形。學生拼拼擺擺,說說議議,很快得出可以拼成一個平行四邊形的結論。但這與書本上“能拼成一個近似的長方形”略有出入,教師便利用多媒體分別演示了把圓等分成16份、32份、64份對拼的過程,這樣,學生便輕松地理解了“平均分得越多,拼成的圖形越接近于長方形”的道理,得出了圓的面積公式。受此啟發,部分學生又探究出可以拼成一個近似三角形的結論,在讓學生實物操作的基礎上,教師又借助多媒體演示拼成的近似三角形的過程,學生恍然大悟,細細分析,又得出了相應的圓計算公式。這時學生創新的靈感不斷迸發,接著還得出了一個近似梯形的結論。這一系列互動環節的順利展開,信息技術在其中發揮了積極的作用。

        四、豐富學習資源,改變學習方式

        自主性學習主張以學生為主體,教師不是學習的主宰者,而是學習的指導者。教師要努力改變學生的學習方式,變接受型的被動學習為探索型、發現型的主動學習,在自主學習中積極發展學生各種思考策略和學習策略,獲得積極的情感體驗。現代信息技術一方面為學生的自主學習提供了豐富的學習資源,另一方面為學生的自主學習提供了演示和瀏覽的工具,更主要的是為學生自主探索研究提供了廣闊的空間。因此,教師在設計多媒體課件時,要尊重學生個別差異,從多角度、多方位設計教學的內容,集文字、聲音、圖像、動畫于一體生動形象地呈現教材中的語言材料。學生可以充分利用信息技術和網絡資源來彌補教材和課堂學習的不足,還可以根據自己的興趣愛好選擇性地進行學習。

        例如,教學“年、月、日”時,我設計了一個網頁課件并把它的鏈接發到學習群,這樣學生在家就可以自由選擇學習,查漏補缺。課件內容包括:《“大、小月”的認識》《“閏年、平年”的認識》《過關練習》《你知道嗎》等欄目,集聲像動畫于一體,學生不僅可以自主探究有關知識,還可以深化鞏固所學知識。這樣的設計尊重了學生的獨立性,激發了學生的探究欲望,還培養了獨立獲取知識的能力。

        五、結束語

        恰當地選準多媒體的運用與數學課堂教學的最佳結合點,適時適量地運用現代信息技術,將會起到“牽一發而動全身”的作用,發揮其最大功效,既可以減輕學生過重的學習負擔,又可以提高課堂教學效率;既促進了素質教育的實施,又培養了學生的非智力因素,使課堂教學符合現代化教育需要,從而有效培養更多的跨世紀的創新型人才。

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