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      特殊遇上特殊生物教與學如何應對

      發布時間:2020-10-29 09:11所屬分類:教育技術加入收藏

      摘 要:在新高考的背景下高中生物學考選考面臨了新的問題。然而開課問題還未得到解決又遇上特殊的疫情。如何正常開展教學,落實教學任務同時又幫

        摘 要:在新高考的背景下高中生物學考選考面臨了新的問題。然而開課問題還未得到解決又遇上特殊的疫情。如何正常開展教學,落實教學任務同時又幫助同學們提高學習效率,個人認為提高新型教學手段的效果和幫助同學們解決情緒問題至關重要。

        關鍵詞:特殊;線上教學;生物教學;情緒

      生物教育論文

        新冠病毒人類面臨的新“朋友”,給正常的生活學習帶來了極大影響。特別是復工復產之后還沒有復學的消息,越來也意識到這是漫長的挑戰,焦慮不能解決,唯有迎難而上。面對如何應對高一生物的開課,以及如何幫助學生盡快適應這種特殊性本文將做一個簡要介紹。

        一、線上教學為師資不足帶來轉機

        浙江省作為試點省份新高考規定學考選考兩考分開,所有科目的學考在高三第一學期之前全部結束。生物的學考時間是高一第二學期,以往生物都是在高二開課。結合本校實際情況,生物教師師資不足,高一的開課遇到的一個難題。教師緊張周課時怎么安排也應運而生。由于疫情不能開展線下教學,這些問題就不存在了。線上教學有優勢,班級容量大,教學內容也可以完成。釘釘直播具有上課簽到打卡統計,可以連麥回答,可以師生互動,可以回播等多項功能。

        二、特殊教學如何提高學習效率

        (一)改善人機交互界面,提高學習效率

        心理學家赤瑞特拉證明,人類獲取信息是83%來自視覺,11%來自聽覺。因此充分調動學生的視聽覺,不斷予以正向刺激,采用多媒體技術實現教學,高度還原面對面的參與感,做到“聽到+看到+討論+主動交流”的模式,有利于學生攝取并消化知識。例如一道關于胰島素加工成熟的練習題中有這樣的圖:

        學生初看表示看不懂,指導學生讀題看有沒有理解的變化:胰島素是一種蛋白質分子,它含有2條多肽鏈,一條鏈含有21個氨基酸,另一條鏈含有30個氨基酸。下圖是牛胰島素的合成過程示意圖,圖中的前胰島素原其實也是一條肽鏈,在其成為胰島素的過程中,信號肽序列和多余序列將被切除,同時相關的—SH間發生反應生成二硫鍵(二硫鍵是由2個—SH連接而成的),將兩條肽鏈連接在一起,最后成為有活性的成熟的胰島素分子。通過讀題討論學生表示可以理解三個圖分別代表前牛胰島素原、前牛胰島素、牛胰島素。但是對于這個過程表示不能與之前所學知識進行聯系。通過問題設置:前牛胰島素原是不是可以叫多肽?構成多肽的基本結構是什么?多肽要形成蛋白質需要那些結構參與?幫助學生建立兩個層面的認知:

        分子水平:元素→氨基酸→多肽→蛋白質

        細胞結構水平:

        通過兩個層次的解讀,同學們對于題目中牛胰島素的形成有了更深刻的認識,將具體的一種蛋白質形成在分子水平和結構水平的構建,有利于學生解答這一類型的問題。

        (二)做好師生溝通,輔導情緒管理,提高學習效率

        1.線上教育迅速將最優質的的教育資源平攤到全體學生面前,迅速提高了基礎教育課程的水平。這必將導致兩極分化越來越嚴重,教師如何在其中做到緩和和調解。這種單項可視的更加放松的教學環境中,師生通過交流區來交流,學生會把聽課過程中遇到的問題,以及對立體的答案發到交流區。教師要及時做好點評,對于及時回答問題的同學給與鼓勵。在互動交流區域教師只需要對學生名字做好對應,做出反應。可是在教室要將人和名同時對應上,這個難度就大多了。所以積極發揮線上教學的優勢,對于參與的同學及時點名表揚,對于提出的問題不遺漏全解答,讓學生獲得重視感,對于學習過程的好心情得到大大的提升,與學生拉近距離是提高學習效率,這個是線下教學所不能比及的。

        2.由于學生的個體差異基本學習素質的差距,在線上教學過程中又是教師傳教為主。對于課堂節奏對于學生思考比較難把握。幫助同學們適應新的教學模式,認清自我,舒緩情緒也是必不可少的。結合生物的基本特征之一,構成細胞的基本的化學成分是相同的。并且已經了解構成生物體的構成細胞的含量最多的化合物是水,人體中水的含量在60%--90%之間,隨著生長發育階段的不同會發生變化。愛爾瑪實驗告訴我們生氣會改變我們體內的水的威力,如果你長時間處于這樣的水環境中你身體的細胞會受影響,細胞是構成生命體的基本結構和功能單位。你的身體也一定會受到影響,所以改變心態,接受變化,適應變化才,妥善的的處理好自己的情緒是學習的有力保障。

        讓細胞處于正常健康的水環境之后再結合細胞里還有其他的營養物質,糖類油脂等,這些營養物質是可以給我們提供能量的。也就是說生命體的細胞內蘊藏著能量,那么這個能量就需要釋放,我們平時會生氣會指責會抱怨會焦慮就是生命能量的一種表達方式,通過一定的負面情緒釋放了生命能量。上面已經提到這些方式的表達,使我們的細胞機體處于毒水中,而且會造成惡性循環。那么如何正確的釋放生命體中的能量,又能讓細胞健康,讓機體處于良性循環體系。結合青春期孩子的特點應該有幾下幾種表達方式:a.有興趣的學習,b.創造性的思維,c.合適的文體活動,d.正確認識自己的情緒感受接納自己。指導學生從組成細胞的物質成分角度去理解細胞一方面為機體的最基本的結構和功能單位,另一方面我們要通過個體層面的活動來服務細胞。從微觀到宏觀的物質能保障量觀,從宏觀到微觀的生命能量釋放利于細胞代謝的順利進行。指導學生認識細胞和機體的辯證統一,通過情緒的良好管理和生命能量的正確釋放,在疫情期間迎難而上,樹立正確的三觀,提高學習效率。

        特殊遇上特殊不管是教學的開展,學生的學習都遇到了重大變革。有變革就會有進步,能夠利用現有的教學資源解決線下教學中的困難,發揮線上教學的優勢,提高學生的認知,改變觀念盡快適應新的環境,提高學習效率,正確釋放生生命能量。

        參考文獻

        [1] 普通高中生物學科課程標準(2017年版)教育部制定

        [2] 淡靜雅 生物學概念進階的類型初探 中學生物教學 2019.11

        [3] 指向學科核心素養的普通高中課堂教學設計案例叢書 浙江教育出版社

        [4] 段美英 羅姣 《高中生物學課堂學生提問現狀調查與分析》生物學通報 2019.12

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