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      互聯網時代小學美術教育的課堂教學模式探究

      發布時間:2020-10-30 08:52所屬分類:教育技術加入收藏

      摘 要:小學美術課程是培養小學生藝術性與審美性的主要學科,小學階段也是學生藝術素養提升的關鍵時期,隨著互聯網技術的高速發展,其在小學美術

        摘 要:小學美術課程是培養小學生藝術性與審美性的主要學科,小學階段也是學生藝術素養提升的關鍵時期,隨著互聯網技術的高速發展,其在小學美術教學中的使用范圍以及頻率也越來越廣泛,通過利用互聯網技術能夠為小學生呈現出更為清晰和直觀的美術課堂,能夠激發小學生對美術學習的熱情和興趣。本文分析了互聯網在小學美術教學中應用的重要性,探究了現階段小學美術教學的不足,提出了創新小學美術教學的策略。

        關鍵詞:小學美術;重要性;互聯網;策略

      美術教育論文

        隨著素質教育的不斷深入,小學美術教學有了更高的要求和目標,教師要在教學中展示出學生的主體性,讓學生成為美術學習的主人,鼓勵并引導學生積極探究并應用美術知識進行創作,激發學生的美術潛質,有效的融合互聯網技術在小學美術教學中的優勢和價值,并啟迪學生進行創新,進而全面提高學生的美術素養和探究能力。

        一、互聯網在小學美術教學中應用的重要性

        首先,互聯網可以通過更加直觀化的視頻、圖片以及音頻等方式,將原本比較枯燥和單一的美術教學方式,轉變為多元化和豐富化的教學模式,為小學生構建了更加輕松和愉悅的美術學習氛圍,吸引更多的小學生積極參與到美術的探究和創作中,對小學生的思維能力、審美能力以及藝術性等多個方面的培養具有十分重要的作用和價值。其次,互聯網時代下,教師可以利用微課、慕課等網絡教學平臺,將美術教學的課件上傳到網絡平臺中,極大的拓展了小學生美術學習的知識面,為學生提供了更多的學習素材,實現了美術教學資源的共享;同時互聯網時代也突破了傳統美術教學課堂在時間以及空間等方面的限制性,學生可以利用手機或者電腦等隨時隨地完成學習任務,將互聯網作為小學美術學習的載體,使得學習環境更為智能化與開放化,對小學生的智慧啟迪以及創新意識的培養等方面十分重要。因此,小學美術教師應該靈活的將互聯網技術應用到美術課堂中,優化教學設計,提升美術教學的整體效率。

        二、互聯網時代下小學美術課堂教學的現狀

        雖然在新時期下,很多小學美術教師在積極轉變和更新教學的方式與思路,并采用多元化的教學模式提升了小學美術教學的水平,但是從整體上來看,現階段在小學美術教學中依然存在一些不足之處。首先,部分美術教師缺少信息意識,對互聯網的應用效率還不夠高,在美術教學中,僅僅采用多媒體設備為小學生講解知識點,并沒有將互聯網的應用范圍進一步拓展和延伸;同時教師在利用互聯網技術教學中,與學生之間的互動性還不強,對小學生在美術學習中的實際水平還不夠了解,因此設置的美術教學課件難以滿足小學生的學習需求,反而影響了互聯網在小學美術教學中的利用價值。

        其次,在互聯網時代下,部分美術教師沒有展示出小學生的主體性,在課堂上展開枯燥的講述,課堂氛圍比較沉悶,小學生的學習積極性不高漲,甚至有些小學生還會對美術學習產生厭煩的心理,這種教學方式,不僅不能夠增強小學生的美術素養,提高小學生的美術技能,反而還會對小學生的藝術性與審美性產生影響。

        三、互聯網時代小學美術課堂教學的策略

        (一)利用多媒體創設學習氛圍

        多媒體是互聯網在教育教學領域應用中最為廣泛的設備之一,小學美術教師也應該充分的挖掘多媒體的教學功能,利用多媒體為小學生構建出更為多元化的學習氛圍,吸引小學生的注意力,讓小學生能夠成為美術學習的主體,進而啟發小學生的智慧,鼓勵小學生積極創新。比如:在學習“未來的汽車”時,教師可以在多媒體中為學生設置問題情境,如:未來的汽車會是什么樣子?未來的汽車有哪些功能?未來的汽車有哪些優勢?怎樣才能創造出一款既安全又舒適,并且還能夠緩解交通擁堵問題的汽車?然后可以為小學生展示不同款式和功能的汽車圖片以及視頻等,觀看和欣賞之后,讓小學生展開豐富的想象力,從功能、顏色、樣子、輪胎以及內部結構等多個角度出發,創作出未來的汽車。在互聯網時代下,小學美術教師要充分利用多媒體的優勢,提升美術教學的豐富性,并引導小學生進行思考和想象,激發創作靈感。

        (二)利用網絡教學數據庫,拓展美術視野

        美術學習是一個不斷思考和探究的過程,在小學美術教學的過程中,教師不僅要讓小學生掌握美術創作的基本技能和專業知識,同時還應該為學生提供豐富的欣賞素材,讓學生從欣賞中汲取更多的美術知識,進而強化美術學習的效果。因此,美術教師就可以通過構建美術教學網絡數據庫的形式,結合素質教育下,對小學生的要求和教學大綱,為學生提供欣賞作品,讓學生從欣賞中提高審美能力,拓展小學生的美術視野。比如:教師可以利用網站、微信公眾號、微博等平臺,為小學生搜集學習素材,在學習“走進春天”時,教師可以為小學生搜集有關“春天”的水墨畫、油畫、剪紙等作品,然后讓小學生從不同的藝術表現形式中,感知美術的魅力,最后將“四季”作為創作的主題,結合日常的生活以及對大自然四季變化的感悟,自主探究和創作出美術作品,可以結合繪畫、剪紙、植物拼接等形式,這樣就能夠極大的豐富美術課堂的教學內容,讓小學生自主探究并將美術技能有效的整合起來,培養了小學生的探究能力與創新意識,有助于小學生實現全面發展。

        (三)構建翻轉課堂,促進個性化發展

        翻轉課堂是“互聯網+教育”模式下,產生的一種教學新模式,在翻轉課堂下能夠充分的展示出學生的主體性,并釋放小學生的藝術天賦,讓小學美術教學更具有個性化和多元化。比如:在學習“對稱的美”時,教師就可以通過翻轉課堂的形式,讓小學生利用互聯網搜集并整理出日常生活中關于對稱的藝術作品,如:古代園林、建筑等,然后以小組為單位探究美術作用中關于“對稱”的應用,然后通過小組之間相互配合的方式,共同創作一幅與對稱有關的美術作品,并介紹其中的美術元素和內涵。此外,在互聯網時代下,小學美術教師還要對傳統比較單一的美術教學評價方式加以創新,融合互聯網的開放性評價,通過小學生自我評價、小組評價以及教師評價等多維度的評價模式,引導小學生及時發現在美術學習中存在的問題和不足,鼓勵小學生取長補短,共同提升。

        結束語

        在新課程改革的背景下,小學美術教學中,教師要有效的利用互聯網設備,挖掘互聯網在小學美術教學中應用的作用和價值,啟迪小學生進行思考和探究,豐富小學美術教學的資料和內容,為小學生提供更多的美術學習素材。同時教師還要積極與小學生進行交流,為小學生設計出適合的教學課件,滿足小學生在美術學習中的需求,提升小學生的審美能力和美術素養。此外,在互聯網時代下,教師還應該全面的分析互聯網的優勢所在,深入開發互聯網的教學功能,并將美術欣賞、創作和評價有機的結合起來。

        參考文獻

        [1] 陳冠郁.互聯網時代小學美術教育的課堂教學模式探究[J].美術教育研究,2020(12):174-175.

        [2] 陳永萍.小學創意美術:“互聯網+”不可或缺[J].課程教育研究,2020(16):213.

        [3] 錢露.互聯網環境下小學美術課堂教學模式研究[J].美術教育研究,2018(24):138+140.

        [4] 鄭玲玲.基于“互聯網+小學美術教育”模式的創新應用研究[J].農家參謀,2017(21):199-201.

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