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      繪本閱讀教學對小學生英語閱讀素養的影響

      發布時間:2020-11-06 09:29所屬分類:教育技術加入收藏

      摘要:繪本顧名思義就是畫出來的書,指一類以繪畫為主,并附有少量文字的書籍。利用繪本不僅可以講故事,學知識,還可以全面幫助孩子建構精神世界

        摘要:“繪本”顧名思義就是“畫出來的書”,指一類以繪畫為主,并附有少量文字的書籍。利用繪本不僅可以講故事,學知識,還可以全面幫助孩子建構精神世界,培養多元智能]。化繁為簡,以簡馭繁,看似簡單的繪本圖畫和文字里,往往蘊含著深刻的內涵,如何將其內在的思想傳輸給少兒讀者,幫助他們形成良好的世界觀和價值觀,是開展少兒繪本閱讀推廣活動應該著重思索的問題。基于此,本文章對繪本閱讀教學對小學生英語閱讀素養的影響進行探討,以供相關從業人員參考。

        關鍵詞:繪本閱讀教學;小學生;英語閱讀素養

      小學教育論文發表

        引言

        小學生有明顯的個性,對學習的好奇心較重。在課堂教學中,采用繪本閱讀的方式進行課堂教學,能夠激發學生對繪本知識的探究欲望,可以提高課堂教學質量。英語教學中如何利用繪本閱讀對英語教學進行指導,是教師面對的問題,本文就此進行分析。

        一、閱讀素養概念界定

        “閱讀素養”概念最早由國際教育成績評價協會(IEA)于1991年提出,2002年被引入中國。1996年,IFLA成立“閱讀素養專業小組”,旨在強調圖書館在提升公眾閱讀素養方面的職能與作用。一個人良好的閱讀素養是獲得終身教育和養成終身學習能力的前提條件,因此閱讀素養成為PISA和PIRLS針對少年兒童進行的主要測試領域,包括閱讀成績、閱讀行為和閱讀態度測評。PISA在2018年將閱讀素養定義為為達到個人目標、增長知識和發展個人潛能及參與社會活動,而對文本的理解、使用、評價、反思和參與的能力。與PISA于2000年和2009年提出的閱讀素養的定義相比,該定義加大了對閱讀素養的重視程度。PIRLS在《2011評估框架報告》中將閱讀素養描述為:“個體理解和運用社會所需要的或個人認為有價值的書面語言的能力”。PISA和PIRLS對閱讀素養界定的共同點在于:認為閱讀是個體發展的基本技能,是實現個人目標、完成終身學習與終身教育的重要手段。

        二、繪本的概念和相關研究

        繪本是用“圖畫講故事、讓繪本讀者明白道理、發展自己、傳承文化的書”,“它包含完整的書籍信息,可以為學生提供完整的閱讀體驗,并幫助他們構建相關文本概念”。繪本閱讀對發展學生英學科核心素養起著不可或缺的作用,國外關于繪本的研究起步較早、涉及面廣,研究比較成熟,國內的研究起步較晚,但與之相關的論文成逐漸遞增趨勢。目前,國內研究主要圍繞繪本的選擇及運用,繪本閱讀的教學設計以及繪本的教學實踐與策略三個方而展開。在繪本的選擇方面,教師既可以根據教學需求選擇繪本,也可以按照繪本類型選擇繪本,還可以根據學生水平進行繪本分級閱讀;在繪本運用方面,原版的英文繪本可以提升課堂教學效率,因此教師應該將教材和繪本有機結合,發揮各自優勢。在繪本閱讀教學設計方面,學者們重點討論了繪本文本解讀的方法,繪本閱讀教學設計的原則,繪本教學中的提問設計以及繪本教學中的任務設計。

        三、小學英語繪本閱讀教學中應該注意的問題

        (一)聯合多方力量,創新閱讀模式

        為了給少年兒童提供更加多元化的閱讀服務,社會力量的加入為公共圖書館少兒閱讀推廣注入了新鮮的活力。由吉林省圖書館主辦、美育兒童音樂機構協辦的“青青草音樂沙龍”主題活動,以繪本講讀配合互動游戲的形式,帶領孩子在快樂閱讀中認識各種樂器,了解音樂知識,獲得新穎的閱讀體驗。由深圳少年兒童圖書館發起,包括吉林省圖書館在內的三十多家圖書館共同主辦的“我最喜愛的童書”閱讀推廣活動,每年都會由專家推選出優秀的繪本送往學校,邀請知名閱讀推廣人和孩子們分享,并最終將閱讀的選擇權交還給孩子,由他們投票選擇自己最喜愛的童書。“我的童書我做主”這種創新的閱讀模式讓孩子們不僅閱讀到更多高品質的繪本,還在繪本的分享過程中收獲了知識,得到成長。

        (二)充分利用繪本資源,提升學生的閱讀興趣

        布魯納認為學生的學生的學習應是主動發現的過程,而不是被動接受的過程。發現活動有利于激發學生的好奇心,學生容易受好奇心的驅使,對探究未知的結果表現出興趣。直覺思維對發現活動起著重要的作用,而直覺思維的本質是映像或圖像性的,因此,在英語教學中,教師要充分利用英語繪本有文字,有圖片,有音頻,有故亊情節的“多模態”語言輸入的特點,幫助學生形成豐富的想象,讓他們在閱讀中體會語言之美,圖片之美以及情節之美,并在感受美的過程中獲取知識并尋求問題的答案。

        結束語

        總而言之,在小學英語繪本故事的應用,不僅活躍課堂氛圍,同時提高學生英語學習能力。在課堂教學中,加強對繪本故事的發掘,將此與英語知識充分結合,以此提高學習效果。采用不同繪本閱讀指導方法,提高學生學習積極性,促使英語教育更好發展。

        參考文獻

        [1]白妮.小學英語繪本閱讀教學效果提升的策略[C].廣西寫作學會教學研究專業委員會.2019年教學研究與教學寫作創新論壇成果集匯編(一).廣西寫作學會教學研究專業委員會:廣西寫作學會教學研究專業委員會,2019:5-7.

        [2]胡君雅.淺析提升小學英語繪本閱讀教學效果的有效策略[C].廣西寫作學會教學研究專業委員會.2019年教學研究與教學寫作創新論壇成果集匯編(二).廣西寫作學會教學研究專業委員會:廣西寫作學會教學研究專業委員會,2019:279-281.

        [3]王霞.淺談小學英語繪本閱讀教學策略[C].廣西寫作學會教學研究專業委員會.2019年教學研究與教學寫作創新論壇成果集匯編(一).廣西寫作學會教學研究專業委員會:廣西寫作學會教學研究專業委員會,2019:655-657.

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