核心素養在高中英語閱讀中的培養策略研究

發布時間：2020-12-04 10:21所屬分類：教育技術加入收藏

摘要：隨著新課改的提出，素養教育越來越多受到重視。教育界提出，教師的課堂教學不要要對學生學科知識進行傳授，更應該注重學生學科素養的培養。

　　摘要：隨著新課改的提出，素養教育越來越多受到重視。教育界提出，教師的課堂教學不要要對學生學科知識進行傳授，更應該注重學生學科素養的培養。目前，許多高中英語教師仍舊使用傳統教學模式，在課堂上注重于英語知識的傳授，忽略了英語學科核心素養對培養學生英語學習能力的重要性。因此，在英語核心素養視野下培養學生英語學習能力，成為英語教育教學開展的重要內容。

　　關鍵詞：核心素養;高中;英語閱讀教學

　　引言：核心素養教育觀是近年來我國教育界興起的教育觀。"學科核心素養"是指學生能夠有效地學習某一學科，并能靈活地運用所學知識的基本素質和關鍵能力。高中英語課程的核心素養主要包括文化品格、語言能力、思維能力和學習能力這四個方面的內容，在實際的閱讀教學中，教師可以圍繞這四個方面對學生進行引導，從而有效地提高學生的英語水平。

　　1核心素養在高中英語閱讀中的培養意義

　　新課改教學目標規范中指出：學生核心素養的培養，必須融入到日常教學過程中。隨著經濟全球化的發展，我國對外交流增加，英語作為世界運用最為廣泛的語言，逐漸發展成為我國第二門語言，在教育教學中中受到極大的重視。英語作為一門交際語言學，既可以作為人與人之間溝通交流的工具，也可以作為對外知識學習的途徑。因此，高中階段展開英語學科教學，可以讓學生從英語學科中學習到更多的知識內容，擴展學生的知識視野，另外，學生英語能力的提升，可以增強學生語言情感的體驗，發展學生的核心素養。

　　2核心素養在高中英語閱讀中的培養策略

　　2.1有效進行教學導入，培養學生語言能力。在英語閱讀教學中，教師也可以根據高中學生的特點和需要，先對學生學習興趣進行激發，在根據問題的變化進行設計和導入，強化學生知識學習和理解。第一，教師應該全面了解學生學習情況，可以進行教學設計，才能促進學生全面發展;第二，教師要積極運用現代信息技術，結合學生的個性特點和學習需求，根據教材內容，設計新穎有趣，富有教育意義的導學問題，使學生發散思維，拓展知識，營造良好的學習環境;第三，教師要有意識、有目標、有計劃地把問題引入對話中，鼓勵學生用英語展開互動交流，展開文本的閱讀與探究，以利于分析、理解，從而提高閱讀學習能力。

　　2.2創設教學情境，提高學生學習能力。高中英語閱讀教學在培養學生核心素養的同時，還應注重學生自主學習能力培養。在大多數英語課堂上，教師為了增加學生的理解力，一般用中文進行輔助教學。英語作為一門語言學科，需要耳聽目染方能學好。正如學生幼年時學習中文，全中文的環境讓學生很快學會如何用中文去進行交流。英語的學習需要一個全英文的環境，只用在濃厚的英語氛圍下，學生才能全身心投入學習英語之中。教師在講課時，應該竟可能的給學生營造一個英文教學情境，如此，才能更好地促進學生動手、動口，引導學生有效地探究英語知識奧秘，促進學生形成正確的思維觀念，提高學生自主學習能力。在學生具備了較強的自主學習能力后，就能不斷地通過學習獲得知識，更好地適應未來工作，獲得持續發展。教師在進行教學情境時，要從學生實際情況出發，科學進行教學情境設計，引導學生積極、主動學習，提高學生全面素養。

　　2.3挖掘文本內容，培養學生文化意識。課堂教學氣氛的好壞，對學生的知識獲取、健康成長有著重要的影響。在一種輕松、愉快、民主、自由、平等的課堂氛圍中，可以有效地挖掘學生優缺點，發現學生的不足之處，展開針對性教學，提高課堂教學是是實效性。此時，需要教師做好教學工作，時刻把握課堂上的動態變化，慢慢引導學生去掌握和理解知識。另外，文化意識是學生核心素養之一，教師需要在教學過程中有效進行教學設計，挖掘文本內容，重視學生文化素養的培養。因此，教學中教師還要不斷調整閱讀教學方向，創新教學方法，導學生深入閱讀文本，理解文本中所蘊含的文化元素，培養學生的文化認同感。例如，當教師在講解一片關于中美貿易戰的閱讀文章時，適當普及英國經濟現狀，可以幫助學生豐富課外知識。英語作為一門語言學，學生對其進行探索學習，可以在強大的英語文化氛圍下，提高自我思想品質的修養。

　　2.4打造靈動課堂，發展學生核心素養。愛學生，是教師的天性。實際教學中，每個教師對學生都存在仁愛心理，但是能夠對學生投入更多的熱情，對他們進行關懷、引導，是衡量一個教師師德德重要標準，因此，高中英語課堂教學中展開情感教育，教師要熱愛學生，積極對學生進行良好，在實際教學過程中做到關心、尊重、信任學生。正如贊科夫在《與教師的對話》一書中所言：“從教育工作的效果來看，最重要的是師生關系如何”。教師是學生的指引者，也是學生的良師益友。”師生之間應平等相處，是打造靈動課堂的基礎，能夠強化教師對學生的引導，促進學生自愿、自主地進行英語知識學習，發展學生英語核心素養。

　　3總結

　　隨著素質教育的全面推進，學習成績不再是衡量學生學習成績的唯一標準，學生的全面發展，特別是學生的核心素養，已成為新時期教育的主要目標。同時，在實踐中我們也發現，雖然總體而言，學生的核心素養水平有了很大的提高，但是在具體的實踐中仍然存在著一些問題，需要我們不斷地進行分析，尋找解決問題的方法，以完善英語教學，促進學生全面發展。

　　參考文獻：

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