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      核心素養在高中英語閱讀中的培養策略研究

      發布時間:2020-12-04 10:21所屬分類:教育技術加入收藏

      摘要:隨著新課改的提出,素養教育越來越多受到重視。教育界提出,教師的課堂教學不要要對學生學科知識進行傳授,更應該注重學生學科素養的培養。

        摘要:隨著新課改的提出,素養教育越來越多受到重視。教育界提出,教師的課堂教學不要要對學生學科知識進行傳授,更應該注重學生學科素養的培養。目前,許多高中英語教師仍舊使用傳統教學模式,在課堂上注重于英語知識的傳授,忽略了英語學科核心素養對培養學生英語學習能力的重要性。因此,在英語核心素養視野下培養學生英語學習能力,成為英語教育教學開展的重要內容。

        關鍵詞:核心素養;高中;英語閱讀教學

      語言教育

        引言:核心素養教育觀是近年來我國教育界興起的教育觀。"學科核心素養"是指學生能夠有效地學習某一學科,并能靈活地運用所學知識的基本素質和關鍵能力。高中英語課程的核心素養主要包括文化品格、語言能力、思維能力和學習能力這四個方面的內容,在實際的閱讀教學中,教師可以圍繞這四個方面對學生進行引導,從而有效地提高學生的英語水平。

        1核心素養在高中英語閱讀中的培養意義

        新課改教學目標規范中指出:學生核心素養的培養,必須融入到日常教學過程中。隨著經濟全球化的發展,我國對外交流增加,英語作為世界運用最為廣泛的語言,逐漸發展成為我國第二門語言,在教育教學中中受到極大的重視。英語作為一門交際語言學,既可以作為人與人之間溝通交流的工具,也可以作為對外知識學習的途徑。因此,高中階段展開英語學科教學,可以讓學生從英語學科中學習到更多的知識內容,擴展學生的知識視野,另外,學生英語能力的提升,可以增強學生語言情感的體驗,發展學生的核心素養。

        2核心素養在高中英語閱讀中的培養策略

        2.1有效進行教學導入,培養學生語言能力。在英語閱讀教學中,教師也可以根據高中學生的特點和需要,先對學生學習興趣進行激發,在根據問題的變化進行設計和導入,強化學生知識學習和理解。第一,教師應該全面了解學生學習情況,可以進行教學設計,才能促進學生全面發展;第二,教師要積極運用現代信息技術,結合學生的個性特點和學習需求,根據教材內容,設計新穎有趣,富有教育意義的導學問題,使學生發散思維,拓展知識,營造良好的學習環境;第三,教師要有意識、有目標、有計劃地把問題引入對話中,鼓勵學生用英語展開互動交流,展開文本的閱讀與探究,以利于分析、理解,從而提高閱讀學習能力。

        2.2創設教學情境,提高學生學習能力。高中英語閱讀教學在培養學生核心素養的同時,還應注重學生自主學習能力培養。在大多數英語課堂上,教師為了增加學生的理解力,一般用中文進行輔助教學。英語作為一門語言學科,需要耳聽目染方能學好。正如學生幼年時學習中文,全中文的環境讓學生很快學會如何用中文去進行交流。英語的學習需要一個全英文的環境,只用在濃厚的英語氛圍下,學生才能全身心投入學習英語之中。教師在講課時,應該竟可能的給學生營造一個英文教學情境,如此,才能更好地促進學生動手、動口,引導學生有效地探究英語知識奧秘,促進學生形成正確的思維觀念,提高學生自主學習能力。在學生具備了較強的自主學習能力后,就能不斷地通過學習獲得知識,更好地適應未來工作,獲得持續發展。教師在進行教學情境時,要從學生實際情況出發,科學進行教學情境設計,引導學生積極、主動學習,提高學生全面素養。

        2.3挖掘文本內容,培養學生文化意識。課堂教學氣氛的好壞,對學生的知識獲取、健康成長有著重要的影響。在一種輕松、愉快、民主、自由、平等的課堂氛圍中,可以有效地挖掘學生優缺點,發現學生的不足之處,展開針對性教學,提高課堂教學是是實效性。此時,需要教師做好教學工作,時刻把握課堂上的動態變化,慢慢引導學生去掌握和理解知識。另外,文化意識是學生核心素養之一,教師需要在教學過程中有效進行教學設計,挖掘文本內容,重視學生文化素養的培養。因此,教學中教師還要不斷調整閱讀教學方向,創新教學方法,導學生深入閱讀文本,理解文本中所蘊含的文化元素,培養學生的文化認同感。例如,當教師在講解一片關于中美貿易戰的閱讀文章時,適當普及英國經濟現狀,可以幫助學生豐富課外知識。英語作為一門語言學,學生對其進行探索學習,可以在強大的英語文化氛圍下,提高自我思想品質的修養。

        2.4打造靈動課堂,發展學生核心素養。愛學生,是教師的天性。實際教學中,每個教師對學生都存在仁愛心理,但是能夠對學生投入更多的熱情,對他們進行關懷、引導,是衡量一個教師師德德重要標準,因此,高中英語課堂教學中展開情感教育,教師要熱愛學生,積極對學生進行良好,在實際教學過程中做到關心、尊重、信任學生。正如贊科夫在《與教師的對話》一書中所言:“從教育工作的效果來看,最重要的是師生關系如何”。教師是學生的指引者,也是學生的良師益友。”師生之間應平等相處,是打造靈動課堂的基礎,能夠強化教師對學生的引導,促進學生自愿、自主地進行英語知識學習,發展學生英語核心素養。

        3總結

        隨著素質教育的全面推進,學習成績不再是衡量學生學習成績的唯一標準,學生的全面發展,特別是學生的核心素養,已成為新時期教育的主要目標。同時,在實踐中我們也發現,雖然總體而言,學生的核心素養水平有了很大的提高,但是在具體的實踐中仍然存在著一些問題,需要我們不斷地進行分析,尋找解決問題的方法,以完善英語教學,促進學生全面發展。

        參考文獻:

        [1]陳仙赟.核心素養框架下高中英語閱讀教學思考[J].考試周刊,2019(9):112.

        [2]耿建偉.基于核心素養框架下對高中英語閱讀教學的思考[J].英語畫刊(高級版),2019(18):24.

        [3]王建華.核心素養框架下高中英語閱讀教學思考[J].英語廣場,2018(2):169.

        [4]李明遠.基于閱讀課教學的學生英語學科核心素養培養[J].基礎外語教育,2016,18(5):95-100,112.

        [6]張旭.基于學科核心素養的高中英語閱讀教學[J].英語教師,2016(16).

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