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      幼兒園課程游戲化和區域活動有機結合的策略

      發布時間:2020-12-28 10:10所屬分類:教育技術加入收藏

      摘要:在當前素質化教育的大環境下,人們已經開始逐漸認識到幼兒教育的重要性。在幼兒教育階段,幼兒由于年齡偏小缺少生活經驗和生活常識,所以對

        摘要:在當前素質化教育的大環境下,人們已經開始逐漸認識到幼兒教育的重要性。在幼兒教育階段,幼兒由于年齡偏小缺少生活經驗和生活常識,所以對于客觀事物的認識并不完善。教師必須要在幼兒教育時期采用正確的引導,幫助幼兒構建合理的思想和培養良好的行為習慣,這樣才能夠為幼兒的健康全面發展打下良好的基礎。而在幼兒教育時期,游戲化和區域活動是最主要的教學方法,如何將游戲化教育理念與區域活動有機結合就成為了廣大幼兒教師需要關注的主要問題。

        關鍵詞:幼兒教育;課程游戲化;區域活動

      幼兒教育論文

        幼兒正處于思維建設成長發展的關鍵時期,幼兒時期的教育會對幼兒未來的發展產生極為重要的影響。在在當前教學活動中幼兒園教師的教學方法單一,大部分以口頭傳輸的方式來引導幼兒,這樣的引導模式對于幼兒來說缺乏實際體驗也就無法很好的形成學習思想,所以教師需要利用游戲化和區域活動來增強幼兒的實際體驗。本文將對幼兒園課程游戲化和區域活動的有機結合展開探討,提出可行性教學改革方案,希望可以有效增強幼兒園課程教學質量。

        1.幼兒園課程游戲化的基本原理

        幼兒園課程主要的教育對象是年齡為3~6歲的幼兒,在該階段幼兒的成長和發展極為重要,幼兒對于新鮮事物具有強烈的好奇心,能夠對教師所傳授的知識進行深入的探究并且進行自主理解。并且幼兒對于豐富有趣的游戲,具有強烈的好奇心和探索欲望,所以幼兒的任何學習和活動都是建立在游戲基礎之上的。只有讓幼兒在教學活動中感受到快樂和喜悅的情感,才能夠真正讓幼兒主動參與到教學活動中。因此教師在幼兒園課程教學中,如何為幼兒建立科學合理的游戲化課程就成為了廣大幼兒教師在教學活動中所需要展開的主要教學任務,讓幼兒能夠更加主動的參與到課程游戲中,從而促進幼兒的不斷發展。

        2.課程游戲化與區域活動的有機結合

        在幼兒教育中,區域活動是極為常見的教育手段,而游戲化教學是增強幼兒教育有效性的主要措施,所以我國早于2017年提出將區域活動游戲化的幼兒教育理念,以此來滿足幼兒發展的實際需求,促進幼兒身心健康發展。所以如何在幼兒園課程教育活動中依據課程目標和內容創設區域游戲,并且讓幼兒成為實際教學活動中的主體,是廣大教師在開展區域活動時的主要教學任務。幼兒教師需要在幼兒區域活動中發揮好其自身的主導作用,為幼兒展開多元化的游戲活動讓幼兒主動參與游戲進行區域活動,從而達到教育目標。在進行區域游戲的過程中,要引領幼兒相互合作交流,并且對于具有代表性的問題進行解決和研究,設計出符合幼兒學習特點的區域化游戲。同時教師還需要把握游戲和教育的界限,防止由于過度游戲而淡化教學目標,真正為幼兒設計出符合其發展需求的區域游戲,實現游戲化教學和區域活動的有機結合。

        3.游戲化教育及區域活動的結合策略

        3.1為幼兒創設輕松愉快的區域活動環境

        幼兒課程游戲化與其活動的有機結合,其主要目標是為了培養幼兒的學習興趣,讓幼兒在學習過程中感受到快樂的情感體驗,這樣才能夠促使幼兒主動融入到教育活動中。幼兒對于教師的教學內容感知不強,但是對幼兒活動的趣味性擁有極強的體驗感,也就是說幼兒的活動環境將會直接影響到幼兒的學習興趣。所以在為學生構建區域化游戲時,則需要教師首先觀察幼兒的基本情況,了解幼兒的學習興趣和學習特點,以此來創設促進幼兒增強幼兒情感認識的教學活動。并且在幼兒期活動中,需要為幼兒創設更加真實的活動場景,為幼兒提供操作性較強的區域活動素材,增強幼兒的自主動手能力從而引發幼兒的學習情感。

        例如,教師在幼兒區域活動中可以為幼兒展開情景模擬游戲等有關于金錢的認識教學活動,教師可以將活動室中的活動環境進行改變,模擬成為迷你超市,從而讓幼兒以超市為基礎環境來展開區域游戲。首先可將活動室劃分為生活區、食品區、玩具區三個區域,隨后讓幼兒自主選擇自己所喜歡的角色來進行角色扮演,例如超市中的收銀員、服務員以及顧客等。同時讓幼兒自主動手制作100元、50元、20元、10元等的“紙幣”。為幼兒設置游戲活動目標:“假如小朋友們擁有了一些人民幣,那么你希望在日常生活中買什么呢?”通過問題設置讓幼兒自主參與到區域化游戲活動中,不僅能夠通過實際體驗來增強幼兒對于人民幣的認識,還能夠為幼兒創設良好的游戲活動環境,讓幼兒主動參與到游戲活動中增強教學效果。

        3.2建設合理的游戲化區域活動主題

        幼兒園課程游戲化的主要目標是為了完成教育目標,所以在實際教學活動中,教師需要結合教學內容為幼兒設置合理的游戲化區域活動主題。保證區域游戲能夠不脫離教育的目標,不僅增強教學活動的趣味性,還能夠加強幼兒對于教學活動內容的理解和認識。

        例如,以環保為主題的游戲化區域活動,教師可以首先為學生(幼兒)講解衣服裝飾的制作過程,讓幼兒能夠初步掌握制作技巧,隨后引導幼兒在日常生活中自主收集可能夠利用到的生活廢品。隨后將這些生活回收的活動材料,投入到區域活動中。讓幼兒在區域活動中發揮個人想象自主選擇可以利用上的素材來設計制作環保服飾。并且讓幼兒自己穿著自己所試做的環保服飾,在班級中進行演示,通過班級投票選舉出一名制作最為優秀的小朋友授予“環保小衛士”稱號。這樣的游戲化區域活動擁有極強的教育目標,有助于幫助幼兒全面健康的發展。

        3.3為幼兒構建更加豐富的游戲活動內容

        在游戲化區域活動的構建過程中,教師必須要采用多元化的游戲活動內容來增強幼兒園教育內容的豐富程度,幼兒對于新穎的游戲內容,將會產生更強的好奇心,從而防止幼兒對單一的活動方式產生疲勞感。同時需要注意的是,每一項活動內容也必須要有針對性的教育意義,從而通過多元化的游戲化區域活動,讓幼兒對客觀世界和個人的實際生活有更加深刻的感知和認識,從而強化幼兒的感知能力和生活能力,為幼兒積累生活經驗,促使幼兒全面發展。

        結束語:

        總而言之,在幼兒園教育活動中游戲化教學與區域活動的有機結合,是當前幼兒園教育的主要發展趨勢。廣大幼兒教師必須要合理利用游戲法展開區域活動課程教育,增強幼兒的實際體驗感,也在游戲教育活動中培養幼兒的自主動手和思考能力,從而促進幼兒綜合素養的快速發展。

        參考文獻:

        [1]王君瑋.幼兒園課程游戲化和區域活動有機結合的策略探究[J].當代家庭教育,2020(31):76-77.

        [2]顧麗嬌.幼兒園課程游戲化和區域活動有機結合的策略分析[J].當代家庭教育,2020(29):87-88.

        [3]高蓉.幼兒園課程游戲化和區域活動有機結合的策略探究[J].知識文庫,2020(18):66-67.

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