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      高校網絡思政存在的困境及提升路徑研究

      發布時間:2020-11-30 10:42所屬分類:計算機網絡加入收藏

      【摘要】隨著移動互聯網的高速發展,網絡已經成為大學生獲取知識、發表意見以及表達情緒的重要媒介,大學生思想政治教育工作面臨新的挑戰和機遇,

        【摘要】隨著移動互聯網的高速發展,網絡已經成為大學生獲取知識、發表意見以及表達情緒的重要媒介,大學生思想政治教育工作面臨新的挑戰和機遇,如何利用網絡開展好大學生思想政治教育工作成為一個重要課題。本文將通過分析高校網絡思政的特點以及存在的困境,簡要探討高校網絡思政工作開展的提升路徑。

        【關鍵詞】網絡思政 困境 提升路徑

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        2019年,據CNNIC發布的第44次《中國互聯網絡發展狀況統計報告》數據顯示,截至2019年6月,我國的網民規模達到了8.54億,其中,移動互聯網用戶比例就占到了99.1%。高校大學生作為移動互聯網使用的重要用戶群體,在各大網絡平臺上表現十分活躍,學生可以通過不同平臺發出自己的聲音,獲取多元化的信息。同時,網絡上參差不齊的信息對大學生的思想、行為產生較大的影響。傳統的高校思想政治教育模式已經無法滿足移動互聯網時代的發展需求,因此,做好大學生思想政治教育工作,必須充分利用好現代網絡平臺、技術,探索網絡思政新方法,構建網絡思政新模式。

        一、高校網絡思政存在的困境及原因分析

        1、信息多元化傳播渠道對大學生思想政治教育模式的沖擊。在網絡時代,信息傳播渠道日趨多元化,學生獲取信息的渠道不再局限于課堂,學生可通過微博、微信等現代網絡平臺獲取各種碎片化信息,了解最新的時事動態,這些信息的疊加會對學生的思想和認知產生較大的影響,學生很難分辨信息的真假以及新聞背后所要傳達的其他意圖,在各種網絡熱點事件的狂歡中,學生很有可能成為謠言的傳播者或者網絡暴力的實施者,而自己卻一無所知。即使專業性較強的專業教學,現在各大慕課平臺都有來自世界各大名校的專業慕課,學生可以足不出戶,去學習來自世界各大名校的在線課程,這對目前特別是普通類高校的教師教學就提出了更高的要求。因此,在網絡時代,已經完全顛覆了傳統的教育模式,教師不再是學生獲取知識和信息的唯一來源,對大學生思想的影響因素變得更加復雜化。

        2、高校教師對網絡思政的認識和重視程度不夠。從事高校思想政治教育工作的主要群體是高校思政課教師和一線輔導員,高校思政課教師照本宣科的思想仍然比較嚴重,教學方式主要通過線下課堂、滿堂灌的形式開展思政教學,課堂教學之后,缺乏對學生思想的動態跟進和與學生的互動,部分教師對網絡的認識不足,對新媒體技術的掌握程度也不夠,很難利用網絡平臺、新媒體技術去開展思政工作。同樣,作為大學生思想政治教育工作的一線輔導員,由于輔導員的職責定位比較廣泛,大多數輔導員平時容易被瑣碎工作纏身,往往忽略了作為輔導員最本質的工作一學生的思想政治教育。輔導員平時開展思想政治教育的工作方式也主要是主題班團會、談心談話等傳統形式,缺乏足夠的創新性和時代性。究其原因,主要是高校對網絡思政的重視程度還不夠,沒有發揮好網絡在高校思想政治教育工作當中的服務功能。

        3、高校網絡思政工作開展的“點狀式”困局。高校對于網絡思政工作的開展其實已經探索多年,但仍然存在一些問題。大多高校都開設有自己的官方微博、微信公眾號來傳達學校的相關通知和分享相關信息,各個學院、學生組織也會有自己的網絡平臺,發布一些事務性的通知信息,但是各網絡平臺大多是“點狀式”發展,沒有建立起完整的系統的高校網絡思政體系。尤其專門針對思想政治教育的網絡平臺更是寥寥無幾,娛樂性、事務性遠遠大于教育引導性,學生關注度和參與度都有一定限制,作為思想政治教育工作主力軍的思政課教師和輔導員在網絡上的聲音也比較少。近年來隨著教育部的大力支持和推進,輔導員的網絡思政平臺相對有所增加,但是相對大學生的需求仍然是九牛一毛,高校網絡思政平臺供需關系存在較大差距。

        二、高校網絡思政工作提升路徑探析

        1、建好網絡思政陣地,弘揚主旋律。目前,國內比較有代表性的網絡平臺包括微信、微博以及包括字節跳動旗下的新聞短視頻平臺,也是高校學生活躍度最高的幾大網絡平臺。在這些平臺上,國家主流權威媒體都有自己的官方賬號,對于學生的思想政治教育和正面引導有積極的促進作用。各高校應充分利用好這些平臺,立足于各個高校的實際情況,以愛國主義教育為核心,通過講好我們教師、學生身邊的故事、樹先進典型等多種方式,弘揚好中國精神,積極傳播正能量,唱響主旋律。各個高校應集合力量,充分利用自己的優秀教師資源,打造屬于自己的網絡在線精品課程,擴大學校對外影響力,加強學生的愛校教育,增強學生的歸屬感。

        2、提升高校教師網絡技術應用能力。高校教師由于年齡段存在較大差距,每個年齡段教師對于網絡、新媒體技術的應用能力不一,學校應該加強教師相關網絡技術使用的培訓,并建立相應的培訓體系和激勵機制。如通過對技術應用熟練的老師,與對技術應用困難的老師建立起一對一的幫扶機制,全面提升學校教師運用網絡開展正常教學以及思想政治教育工作的能力。特別是鼓勵思政課教師、一線輔導員積極利用好網絡平臺發聲,加強主流意識形態的傳播。建立學校的網絡技術培訓體系,納入學校教師職業能力發展的統籌規劃。

        3、整體布局,重點打造高校網絡思政品牌建設。高校網絡思政工作是一個系統化工程,需要學校加強制度層面的頂層設計,根據自己的實際情況制定各個學校的網絡思政發展方案,促進網絡思政工作系統化、專業化發展。進一步明確思政課教師、輔導員、專業教師、其他教職員工在網絡思政工作開展過程中的功能定位,全校一盤棋,做好學校網絡思政的整體布局,將思想政治教育工作融入到專業教學、第二課堂等教育教學所有環節。在此基礎上,要打造學校網絡困政工作的品牌化建設,各學院自主創建,學校重點打造,形成以點帶面的輻射力和影響力。同時,要充分發揮學生的主觀能動性,積極動員廣大學生參與到網絡思政的建設中來,學生不只是網絡思政工作開展的接受者,更是主動參與者和積極傳播者。

        參考文獻:

        [1]王鑫,王榮,支景,劉更生.“互聯網+”視閾下大學生思想政治教育O2O模式研究[J].當代青年研究,2018(06):49-54.

        [2]劉潤.“微時代”高校網絡思想政治教育體系構建策略研究[J].中國高等教育,2017(Z2):13-15.

        [3]王海穩,汪佳佳.大數據時代高校網絡思想政治教育創新研究[J].思想政治教育研究,2017,33(04):143-146.

        [4]第44次《中國互聯網絡發展狀況統計報告》[EB/OL].http://www.cac.gov.cn/2019-08/30c_1124938750.htm.

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