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      課程思政融入高職空乘專業新思考

      發布時間:2020-12-14 10:23所屬分類:綜合論文加入收藏

      摘 要:課程思政作為一種以立德樹人為根本、素質教育為核心的教育理念,由最先的部分高校初步試點到全國推廣,再到今年教育部印發《高等學校課程

        摘 要:課程思政作為一種以立德樹人為根本、素質教育為核心的教育理念,由最先的部分高校初步試點到全國推廣,再到今年教育部印發《高等學校課程思政建設指導綱要》指出課程思政建設要在所有高校、所有學科專業全面推進。本文結合空乘專業,重點圍繞課程思政理念,從內涵出發,理清由試點到全面推廣的發展脈絡,建設意義,并對課程思政融入高職院校空乘專業路徑進行探析。

        關鍵詞:課程思政;空乘專業;意義;路徑

      黨政論文發表

        高職院校作為培養技能型人才的搖籃,承擔著為社會培養技能型、應用型人才的重擔,與普通高等院校相比,職業性、實踐性是其顯著特點。時代和社會發展要求職業院校培養的人才不僅僅是具有一技之長的勞動者,同時還應具備高尚的道德品質如精益求精、敬業守信、愛崗敬業和遵守紀律等。近年來隨著民航業的飛速發展,作為行業的窗口性代表——空乘專業受到了社會的普遍關注,成為了熱門專業。當然對空乘專業從業人員要求也是普遍較高,不僅具備過硬的專業技能同時還應有扎實的道德品質。

        一、課程思政理念

        1.課程思政內涵

        課程思政是把“以立德樹人為根本、素質教育為核心、弘揚社會主義核心價值觀、注重文化傳承與創新”作為教育的根本任務的一種綜合教育理念。不管是從發展的角度還是從理論和實踐層面都有著豐富的內涵。

        2.課程思政由部分高校初步試點到教育界達成共識

        目前課程思政逐漸形成了由部分高校試點到整個教育界達成共識的新局面,由點到面,逐漸深入。課程思政啟動率先是由上海進行試點,經歷了四個階段:各高校落實05方案并將之轉化為教學規范,學術界進行理論探索,上海試點經驗上升為教育綜合改革,中央31號文件吸納以思政課為核心、綜合素養課為支撐、專業課為輻射的先期探索經驗,至此課程思政開始全面推廣。

        從2017年開始,國家幾乎每年都出臺相應文件全面推動課程思政建設。2017年課程思政逐漸從地方實踐探索轉化為國家戰略部署,被納入到中央《關于深化教育體制機制改革的意見》。2018年教育部全面推廣課程思政,出臺《高校思想政治工作質量提升工程實施綱要》。2020年教育部印發《高等學校課程思政建設指導綱要》指出課程思政建設要在所有高校、所有學科專業全面推進。

        二、深化課程思政建設意義

        1.高職院校開展課程思政是新時代必然要求

        (1)深化供給側改革,助力高職院校高質量發展

        教育部關于《高等學校課程思政建設指導綱要》指出課程思政建設要在所有高校、所有學科專業全面推進。新形勢和高職學生的特點讓教育教學模式必須進行供給側改革,而課程思政作為供給側改革的一個重要環節,深化全員、全過程、全課程育人有助于培養學生社會責任感、創新精神和解決實際問題的能力。

        (2)因時因地制宜,提升思政課教學效果找尋突破口

        總書記在3.18思政課教師座談會上指出推動思政課改革創新,要堅持理論性和實踐性相統一,重視思政課的實效性。而現實中的思政課往往是教師重知識講授,學生學習效果有待進一步提高,同時高職培養人才的模式也在一定程度上加深了學生重專業課學習和忽視思政課,通過思政課教師和專業課教師合力挖掘各門課程的思政育人元素,使學生潛移默化的接受教育,從而達到潤物無聲的效果。

        (3)滿足學生成長要求,促進學生全面發展的有效途徑

        課程思政圍繞學生成長規律,著力構建集知識傳授、能力培養和價值引領三大體系,有利于實現立德樹人根本任務,有利于學生全面發展,從學生實際需要出發,關心愛護服務學生,幫助學生答疑解惑,助力學生健康成長。

        2.課程思政融入空乘專業成為助推專業發展的必然選擇

        隨著時代進步和經濟發展,航空運輸業發展突飛猛進,越來越多的人們選擇乘坐飛機出行,為了更好的滿足人們的需求,越來越多的從業者加入其中。航空運輸中的空中乘務專業逐漸熱門起來,空中乘務是按照航空服務、管理等要求,培養具備較強的服務理念、服務意識和服務素質以及溝通能力,并且擁有良好外語基礎的應用型人才。而空中乘務人員作為民航業的一線代表,業務能力的高低直接決定了民航業服務和管理水平,因此培養合格的空中乘務工作人員至關重要。合格的空乘人員一方面需具有較強的學習空乘專業知識和實踐技能,另一方面則更需要有更加堅定的職業操守和道德品質。

        三、課程思政融入高職院校空乘專業路徑

        1.發揮合力,開展聚合行動,實行思政課教師聯系專業制度

        推進“思政課程”與“課程思政”有機融合,開展聚合行動,促進思政課教師與專業課教師之間的交流、借鑒、融合與提升,合力挖掘提煉專業課程所蘊含的思政元素,助力課程思政。

        (1)開展思政課教師聯系專業活動

        統籌安排思政課教師聯系空乘專業,積極參與空乘專業學生新生入學教育、入黨教育、社會實踐活動和其他日常活動,不定期走訪看望聯系專業實習學生。根據實際情況參加專業教研活動或其他專業類活動并結合專業特點積極進行教學改革探索。

        (2)實施課程思政聚合行動

        與專業課教師合力,共同挖掘專業課程中的思政育人資源。應邀參與空乘專業人才培養方案制定的研討,梳理空乘專業各門課程的思想政治教育元素,注重專業課程的思想價值引領;發揮團隊合力,助力專業課教師挖掘課程所蘊含的思政元素,積極配合空乘專業課教師開發具有思政育人元素的特色課程。

        2.潤物無聲,充分挖掘專業課程思想政治教育元素

        (1)潛移默化,寓專業課課堂教育于無形

        專業課教師在課堂教學過程中,注重將與思政課教師合力挖掘的課程思政元素充分運用課堂。在講中國民航發展史時講到中國制造飛機第一人馮如,可以結合當時的時代背景,中華民族面臨危亡之際,馮如不懼個人安危,毅然決然投身革命,將強烈的的愛國主義和深刻的民族擔當渲染整個課堂,不用太多贅述,相信課堂上的學生的愛國主義情感達到了共鳴。在講到民航法律法規時,應特別強調具備日常必備的法律常識,在遇到任何問題都能嚴格按照法律法規辦事。

        在課堂教學中除了理論講授外,會穿插實際生活中遇到的真實案例以及專業實訓課堂中,形體的訓練、著裝統一等要求,如在觀看《中國機長》電影時,除了分析電影場景里職業技能外,更多的讓空乘專業的學生理解服務行業的最高境界,具備為人民服務的服務意識和責任感,先人后己,先公后私的奉獻精神,嚴謹細致工作的作風等。

        (2)擲地有聲,發揮“雙元”育人模式,創新校企合作育人機制

        積極與空乘專業跟崗和頂崗實習相結合,發揮“雙元”育人模式,對接校外實踐基地,產教融合,利用好專業實訓的實踐條件和資源優勢,將課程思政融入專業實踐過程中的思政教育資源。由于空乘專業特殊性,加班加點是常有之事,航班誤點困境,國際航班時差等問題,這些在學校專業課教師已詳細講述了如何面對,但畢竟沒有真正體驗過,等走上工作崗位才真正體會空乘專業不僅是我們看到的實際工作場景,背后需要付出很大的犧牲。在企業實習實訓的時候學生們提前體驗,學校和企業的實習指導老師加以教育,相信這些問題學生們都會克服,增強學生們的職業認同感、歸屬感、使命感和責任感。

        總之,課程思政作為一種教育理念,在聚焦知識傳授、技能培養的同時注重價值塑造,從而更好地達到立德樹人目標,實現全方位、全員、全過程育人格局,切實提升育人質量。

        [參考文獻]

        [1]遵循“課程思政”教學規律[N].中國教育報,2017(7).

        [2]李國娟.課程思政建設必須牢牢把握五個關鍵環節[J].中國高等教育,2017(3).

        [3]王敏.高職院校空中乘務專業校企協同實踐育人機制探究[J].黑河學院學報,2019(7).

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